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在初中数学教学中运用情感教育对后进生进行转化

发布时间:2019-11-05 作者:《新课程》杂志社 点击次数:22次

在初中数学教学中运用情感教育对后进生进行转化

甘肃省临潭县***    李**

摘  要:教育是爱的事业。运用情感教育对后进生进行转化,是促进初中数学教学工作顺利开展的需要,也是帮助后进行积极转化,取得长远发展的需要。

 

关键词:初中数学教学;转化后进生;情感教育

 

传统教育模式影响下,人多数人都会在有意无意中根据学生的学习成绩,对学生进行分类,例如:好、中、差;优、良、差等等。这样的分类有好有坏,有可取之处,也存在有一定的弊端。新课改教育之下,倡导素质教育、人文教育、以生为本的教育。这样的教育理念,充分认识到学生个体间的差异性,尊重了学生的个性发展。因而,教师可以依据学生的天赋,有针对性地对学生们,特别是后进生进行培养教育,就如一句话说的:天生我材必有用。而且,有材料表明,人们所说的后进生,其实他们在某些方面,可能会具有一些其他学生所不具备的特殊才能,而这些才能,可能是一些优生都无法比拟的。而且,这些后进生在学习中的潜力和潜能都是不可估量,具有很大的挖掘性和可塑造性的,所以,后进生在他们目前学习中遇到的困难,都是只是暂时性的。

 

作为教师,我们也要相信,但通过教育的改革的力量,后进生也可获得成功,取得发展。所以,面对后进生,教师首先要改变自己的教育观念,端正教育理念,真正从内心树立起“所有的学生都能教好”的思想意识,充分相信后进生发展的可能性。多用发展的、阳光的心态,鼓励鼓舞后进生,教师首先自己有信心,有决心,愿意付出自己的爱心,才能在转化后进生的教育工作中取得实效。

 

下面,对如何在初中数学教学中,运用情感教育对后进生进行转化谈几点认识。

 

一、后进生现状分析

 

后进生在学习方面主要表现在:学习上不思进取、上课时注意力不集中,经常在私底下搞小动作,精神涣散。 而导致这一现象的根本原因,就是在最初的学习阶段,后进生的学习成绩,与班上其他学生相比存在有一定的差距,后进生在这样的情况下,感觉自己即使努力了,也看不到学习成效,他们在自己这种思维的引导下,学习上更加不思进取,学习的积极性和主动性也越发降低,不参与课堂教学活动,不与学生与教师进行互动,慢慢地甚至会产生一种自卑的心理,觉得自己越来越不如其他同学,学习上就更加没有动力和学习兴趣了。

 

二、初中数学教学中,对后进生进行转化的具体情感教育策略

 

1.加强对后进生的关爱和严格要求

教师对学生的关心热爱,是教师做好本职工作的基本保障。只有热爱学生,才可能热爱教育工作,做好教育工作。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为真正的教师。我国近代教育学家夏丏尊先生曾经说:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”足见情感和爱在教育工作中的重要性。教育表面上看是在传授学生文化知识,但更深层面上讲,更是在引导教育学生如何做人,做事。教育更是人与人之间的互相交流、学习、合作。教师真诚地面对、关爱学生,才会与学生间形成愉快地学习心境和良好的教学情感,与学生形成情感上的共鸣。爱学生,是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强的学习精神。

 

在教育过程中,教师关心热爱学生和严格要求学生,是不可分割的两个方面,它们互为补充,相辅相成。教师一方面要热爱学生,深入了解、信任和尊重学生,另一方面,也要严格要求学生,使学生沿着正确的方向健康快乐成长,而不是

放任自流,不管不顾。长此以往,学生才会从心底真正认可自己的老师,切身感受到老师对自己的关爱,从而实现教与学的“双赢”。

 

2. 多与后进生进行互动

后进生对学习的积极性普通不高,所以,为了有效促进后进生的学习积极性,促进他们主观能动性的充分发挥,改变后进生消极、应付的学习心态,作为教师,有必要主动地与后进生进行积极互动交流,以此带动他们的学习积极性,改变后进生对学习的认识。例如,在讲到方程与方程组这一节内容时,教师可在黑板上列出几组比较简单的解方程的练习题,教师要把练习题的难度控制在后进生可以接受的范围之内,然后,请几名后进生来到黑板前,让他们进行解方程的练习,适当地进行点拨、指导,与他们进行互动交流。另外,教师还可以让后进生自己来讲解解题思路,让他们与学生们共同分享交流心得体会,使他们在与教师和学生的互动当中,获得情感上的满足,学习上的成就感,激发起他们对数学学习的兴趣。

 

3. 多鼓励,帮助后进生树立自信心

 

在初中数学教学过程中,要想从根本上转变后进生,首先就要根除后进生心理上的自卑感,从思想上对后进生进行引导教育。鼓励是催化剂和转化剂,能给予后进生无穷的动力,使他们感受到来自外部世界的温暖,帮助他们战胜心魔,树立起自信心。例如,在多次数学测验结束后,教师可对后进生的成绩的变化进行总结,对测验中的细节处进行表扬。比如:解方程时“解”字没有遗漏,而其他大多数同学,都忽略了这一点。这样虽然看似很小的一个细节,但也可以帮助 后进生认识到自己身上的优点,发现自己的闪光处,从而增强自信心。

 

为了能够促进初中生的全面良好发展,提升学生整体的学习水平,保证初中数学教育教学工作的顺利开展,初中数学教师,应该努力寻找能够加强后进生情感教育的方法和策略,保障后进生的长远发展。

 

参考文献:

 [1]陆仕弟.初中数学后进生的转化初探[J].中学教学,2014(20).