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如何指导小学三年级学生写作文

发布时间:2019-11-05 作者:《新课程》杂志社 点击次数:21次



三年级作文既是看图写话的继续,又是命题作文的开始。新课标要求,三年级作文要做到内容真实具体,语句通顺连贯。让三年级学生从生活中获取真实的材料,用规范通顺的语言表达出来是很难的,所以作为三年级语文老师在指导学生“写什么”与“怎样写”两方面一定要想办法、找出路。

一、培养观察能力,解决“写什么”的问题

引导学生学会观察,不断培养观察能力,使学生能从生活中获取真实有趣的写作材料,能有话写,按顺序写就解决了“言之无物”“言之无序”的问题。

1.调动学生“听、看、闻、问、摸、试”等多种感官感受生活,积累素材

学生写作之前,充分地观察对象,营造良好的观察氛围,能极大地激发学生的观察、表达的兴趣。如写《西红柿》之前,老师布置每人带一个西红柿到课堂来观察。先从外部观察西红柿的形状、颜色,再轻轻地咬开它,尝尝它的味道,看看里面的肉汁及瓣膜和小籽的样子,最后师生共同讨论西红柿有哪些吃法、有什么营养等。课堂上孩子们看、说、听、尝……个个争先恐后,积极发言。同时大部分同学达到了“一定要说”的亢奋状态。

自此我们就可以举一反三了。在作文讲评课上,我引导学生明白我们观察西红柿时,观察了它的形、色、味等方面,是从外到内一步步观察的,所以我们观察每种事物不仅要细致全面,还要按一定的顺序,这样才会内容多而不乱。观察时,给我们印象最深的就是西红柿与其他事物不一样的地方,就是它的特点。

2.结合语文课堂引导学生学习作者的观察方法

三年级有一篇课文《参观人民大会堂》,作者按参观顺序安排层次段落。在教学时我先让学生找出作者参观的几个地方,画出从一个地方到另一个地方的过渡句。体会这过渡句正表明了作者的观察顺序。然后紧扣“雄伟壮丽”这个中心学习课文,看看作者是抓住人民大会堂每一个地方的哪些特点来突出中心的。通过学习,学生明白了作者抓住正门上国徽的庄严和大理石柱子的高和粗,中央大厅里水晶灯和大理石地面的漂亮等不同地方各自的特点表现出人民大会堂是雄伟的、壮丽的。这样,学生自然掌握了观察不仅要“有序”而且要“抓特点”的方法。之后,我指导学生写《参观学校科室楼》一文时,让学生按顺序参观,仔细观察每一科室有什么特点。

二、培养书面表达能力,解决“怎样写”的问题

从“有话可写”,到“写得通顺连贯”“写得具体形象”,又是一个难题。这时,发挥语文课程的示范功能尤为重要。

1.注重造句训练,提高说写能力

造句是从理解词语到运用词语的过程。在指导学生造句时,我首先从课文中的原句入手,联系上下文理解词语的意思。如《八角楼上》一文中的“每当夜幕降临的时候,八角楼上的灯就亮了。”“每当……就……”说明当第一种情况“夜幕降临”出现时,第二种情况,“灯就亮了”就会跟着出现。让学生想想生活中的种种“每当……就……”的现象,孩子们互相启发引导,几乎每人都会有“金句”呈现。这中间还少不了老师的指导点拨,孩子们明白句子不仅要正确,还要符合逻辑。

2.理解句子之间的联系,仿写段落

“理解句与句之间的联系”是三年级阅读训练的难点,是造句训练的继续发展,也是进入“段”训练的开始,学生了解课文的段是由一句句话连接起来组成的,进而弄清楚作者是怎样用连贯通顺的句子准确表达意思的。让学生初步掌握一些构段规律,从本质上把握句与句之间的联系,可有“总分关系”“因果关系”“承接关系”以及“概括与具体”等。仿照相应的段落写各种关系的片段,使自己的作文通顺连贯。如《放风筝》一课的第二自然段一共有四句话,这四句话之间的关系是:第一句话概括地写人多,第二句用“有的……有的……”句式具体写出人们分别在干什么,第三句前半句概括地写出风筝各式各样,后半句用“有……有……”的句式写出风筝很多。这样先概括再具体,然后把人物并列起来,条理清楚,语句连贯。我们也能写出这样由人到物的场面吗?老师加以点拨,学生这样写:“动物园里来看动物的人真多啊!有的在看猴子,有的在看老虎……动物各种各样,有猴子、有老虎、有……”孩子们还写了《买菜》《游人民公园》等各色各样的场面。

3.加强句子的对比训练,使学生明白如何才能写具体

句子写具体了,才能使文章写具体、形象。我在语文教学中,常常进行句子对比训练,使学生明白什么叫具体,怎样才能写具体。如(1)十二根大理石柱子又高又粗。(2)十二根淡青色的大理石柱子,有六七层楼那么高,要四个人才能合抱得过来。第二句比第一句多了“淡青色”“六七层楼”“四人合抱”等。写清楚了柱子是淡青色的,有六七层楼那么高,四人合抱那么粗,这就是具体。运用颜色、数字等描写使“柱子”具体了、形象了。

总之,写好片段作文并非一时一事之功。要坚持不懈地努力探索、研究,有计划地训练,有效地指导,使学生作文能力不断提高,才能为以后写各种题材的作文打好坚实的基础。